高中地理学习动机很重要（其实各科都需要）
长春高中地理补习，学习动机，国青教育
人格差异在地理学习中的体现
心理学家把人的气质分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种类型。一般认为，气质无好坏之分，每一种气质类型各有其长处和短处。如胆汁质的学生精力充沛，直爽热情，好胜心强，但脾气暴躁，不稳重；能以极大的热情投入工作并积极克服各种困难，但常常缺乏耐心，难以坚持完成一项工作。这就要求教师通过观察法和问卷法，准确了解学生的气质类型，根据学生的气质类型差异进行因材施教。
胆汁质生气勃勃，精力充沛，但易暴躁任性，感情用事；多血质活泼、灵活，但易浮躁，不踏实，缺乏耐力；粘液质冷静、沉着但易固执呆板；抑郁质细心谨慎， 见微知著，聪慧过人，但易忧郁，孤僻、羞怯等。对于胆汁质的人来说，教育者要发扬其勇敢进取、不屈不挠的优点，但要控制其脾气；多血质的人，应发挥 机智、灵敏、兴趣广泛的优点，但要戒浮躁、粗心；粘液质的人，踏实、顽强、认真，但切忌优柔寡断；抑郁质的人，细心、坚持，但要克服懦弱、忧郁。
学习动机的个体差异，高中地理学习动机很重要（其实各科都需要）
在教学领域里，个体的成就动机也就是因材施教必须考虑的重要因素之一。所谓成就动机，是指个体在主动参与事关成败的活动时，不畏失败威胁，自愿努力以赴，以期达到目标并获得成功经验的内在心理历程。在地理教育中，成就动机也就是学生对很好的完成地理学习任务的追求程度，成就动机对学习有重要的作用。
地理学习动机的状态直接影响学生的学习态度和学习效果，受内部动机（需要、兴趣等）支配的学生，学习地理的持久性强，即使得不到高分，也会持之以恆地钻研。受外部动机（家长的期望、教师的要求、考试中获得好成绩、逃避惩罚、取悦教师）支配的学生，学习的兴趣相对较差一些，但是学习效果不一定差。内部动机和外部动机随着情景的变化会发生转变，在地理教学过程中，教师要善于不断创设外部动机转化为内部动机，让学生真正爱上地理学习。
请时刻记得你为什么学？这比怎么学重要的多，不过怎么学也是一门技艺
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