翰墨养精神

　　品质铸人生

　　

　　2017年8月28日，暑期培训进入第三天。

　　

　　上午，徐校长给全体教师作了题为《2016，最美的遇见》的讲座。她用温暖的语言与老师们一起回顾了过去一年当中学校取得的丰硕成果，展望了学校未来发展的前景，希望老师们脚踏实地，积极思考，不断创新，以饱满的热情迎接新的挑战，寻求新的发展。

　　

　　2016,最美的遇见

　　

　　实小教师模样：

　　爱校 荣校 做更好的自己

　　徐校长说，实验小学的老师一直都努力使自己拥有善良的心灵、自律的人格、创新的能力，他们热爱学校，以自己的学校为荣，尽力为学校争光添彩。

　　

　　老师们努力让自己变得更好：

　　从制度到自觉，让自觉成为一种修养；

　　从习惯到改变，让创新成为一种新常态；

　　从经验到思想，创造自己的故事和传奇；

　　从个人到大家，“不独行，被需要，我愿意”。

　　

　　

　　坚守初心，不断创新，经典活动坚持做，修改做，重要活动序列做，深入做。

　　

　　

　　

　　

　　每个教师都敬畏自己的岗位，尊重自己的专业，静心治学，自律自强。

　　

　　

　　

　　实小学生模样：

　　欢实 丰实 扎实

　　

　　徐校长认为：教育的过程，要从孩子内心深处出发，从他们的真正需要出发。所以学校开展了一系列的“小鬼有约”活动：小鬼约炼，铸就孩子坚强的意志；小鬼约赏，提高孩子的审美境界；小鬼约读，读出孩子开阔的眼界；小鬼约活，培养孩子的进取精神。同时，学校开设了丰富多彩的“寻根课程”，旨在让孩子们去挖掘、继承身边的本土文化，做一个有根的人。

　　

　　

　　实小校园模样：

　　翰墨味 儿童味 教育味

　　实验

　　小学的“百书墙”、“艺术长廊、“少儿美术院”为学校书画教育添上了浓墨重彩的一笔，让育人与校园环境有机地融合在一起，翰墨味十足。今年暑假，学校又开辟了“木工坊”、“阅览吧”、“文化廊道”等特色教室，让校园更有儿童味、教育味。

　　

　　

　　

　　

　　

2017年｜夏

　　要想引领孩子成为读书人，教师首先要成为真正的读书人。校长讲座之后，全体教师开展了“好书分享”的活动。

　　

　　杨小娜

　　暑假期间拜读《做一个学生喜欢的教师》这本书，收获颇丰。于永正老师在开篇第一章把学生之所以喜欢他的原因和甘草的三大特性做了比照。一是性温，“温”中有善，温是善的外现，温和善是好人的首要标志。微笑是于老师的名片，我想正是“温”的体现吧。二是宽容，包容的前提是“理解”,“理解”的前提是不要忘记自己曾经是孩子。善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。三是完整的教育，一味的“温”是不行的，还必须“严”，“温”与“严”之间把握好“度”，于老师不愧为智慧型的老师，于老师的做法形象的称为“打了一巴掌”，别忘了及时“揉一揉”。

　　张渝红

　　

　　“为你，千千万万遍。”每读到这句话，总让人热泪盈眶。这是《追风筝的人》一书中哈桑对阿米尔少爷的承诺，他忠诚，勇敢，虽被侮辱，被陷害也依然保持着这份纯洁，真挚的情谊，无悔的付出，每每涤荡着阿米尔的内心，也激荡着我们的灵魂。我们被其中直指人心的情感打动，比如伤害别人时的快意和犹疑，危机关头的懦弱无助，应该承担责任时的自私推诿，描写细腻真实。阿米尔最终在亲情引导下的所作所为，不再是自我的宽恕，而是自我的救赎，阿米尔追到了风筝，也实现了自己内心中的本真，得到的是生命的升华。每个人心里都有这样的一个风筝，或许它是理想，信念，爱情，成功，事业，友情，也可以是正直，善良，诚实。而我们都是追风筝的人。

　　倪式君

　　

　　《把孩子培养成不怕失败的人》这是一本在日本教育界引起革命性的巨大影响的儿童教育名著，将与弗洛伊德、荣格齐名的三大心理学家阿德拉博士的心理学理论运用于儿童教育领域的经典之作。该书从82个细节分享了如何与孩子沟通。例如“孩子丢了东西马上就给他买，孩子就会失去解决问题的能力”。那怎么办呢？首先可以让孩子自己去寻找，如果找不到，可以帮助他一起寻找。如果还是没找到，可以让他跟同学借用一下，然后跟孩子一起讨论保存物品的方法。例如“虽然没有帮上忙，也一定要表示感谢”，孩子都很愿意帮助大人做事，但是没有完成得很好时，不应苛求，否则孩子将会失去帮助他人的意愿。书中就是用这样一个个小小的细节，告诉我们，为人师，为人母应当如何蹲下身子与孩子交流。

　　伍芳菲

　　我读《中国著名特级教师教学思想录》这本书，深刻地感觉到思想是教育的灵魂 教育是个技术活，更是一个思想活，成功的教育，优秀的教育人，无论他是一个老师、校长、还是局长，支撑他站立在教育大地上的力量，一定是思想，没有思想的教育一定站不住，走不远。教师要让自己从经验到思想，打造自己的经典和传奇，量身定做自己的品牌和标签，成就自己的教学风格。陈日亮特级教师说“我即语文”，我能是英语吗？陈老师认为教师也是教材，身教重于言传的学科，要相信身教的力量，以本色教人，在语文教师身上，语文就是一种生命本能的鲜活体现，一种示人以自我本色的实践品格。英语亦是如此，不断武装自己，强大自己，让教师成为一本活“教材”，我希望有一天我也能对自己说“我即英语”！

　　费巧莲

　　美国中学老师Dave Burgess在《教学需要打破常规》这本书中告诉我们如何利用激情去创造奇迹课堂，让学生不想下课，不想放假，即使放假了还天天盼望着上课。作者从点燃激情的方法、精心打造迷人的课堂和从何处开始三个方面，用充满激情的文字，来勾引我们像他一样进行海盗式疯狂奇异地教学。没有激情怎么办？没关系！先从”假装”热情开始。学生和同事积极的反馈和期待的眼神会让你不得不一直“假装”下去。装久了就成真的了。同时在课堂中，利用一切学生感兴趣的运动、艺术、魔术、戏剧、真人秀等手段去引诱学生积极参与课堂，或者在教学中去尝试融合一切看似不可能的元素去创造一个矛盾的好玩的结果。这就是教学创作的魔力，也是有魔力的教学创作。

　　顾侃豫

　　教育这条路上，要探索的东西实在是太多了，但我们既然选择了，就尽心尽力的干好。最喜欢《课堂管理方法》这本书里的一个观点：要建设一个让大家都可以接受的课堂，靠教师个人的天赋是可以完成的，但并不是每位教师都有这样的天赋，于是，当我们没有这样的天赋时，就必须用时间、精力和智慧，再加对教育、对学生的热情，去寻找建设课堂的各种方法了。

　　石 丹

　　“热忱这一概念是所有这一切的精髓，尽管我们也许发现它很难测量，但当我们看到它时一定会知道”。《可见的学习与思维教育》这本书中的这句话让我非常感动。“热忱”是教育的精髓，是值得教育人坚守的品质。长久以来，我一直有着这样的困扰，我是一个怎样的老师，我能给孩子带来什么？我很困惑，也很彷徨。渐渐地我发现我还是我，我唯一拥有的就是热忱。我爱我的学校、同事、学生…我要教会我的孩子热忱。正如班里的小女孩对我说，老师，你放心，我会照顾好他的。始终相信心中有爱的人不会差！

　　

　　文/项芬芬 图/王超园 编/周婉霄